Diskusia

Vyhlásenie o zámere

1. Spoločný výskum

Spolupráca so školami poskytuje akademickým pracovníkom a výskumným tímom príležitosť čerpať námety na výskum z reálneho školského prostredia. Školy neustále zdokonaľujú návrhy intervencií vypracované na teoretickej úrovni, a to aj na základe skúseností získaných z každodennej praxe. V rámci partnerskej spolupráce zástupcovia škôl a univerzít spoločne vyvíjajú pedagogické techniky a transformačné postupy s cieľom zlepšovať verejné vzdelávanie, napríklad prostredníctvom pravidelného akčného výskumu.

2. Smerovanie k rozvoju zručností vo vzdelávaní budúcich učiteľov

Učebné osnovy týkajúce sa prípravy budúcich učiteľov by mali zahŕňať rozvoj nasledujúcich zručností: tvorivosť, kritické myslenie, komunikácia, spolupráca, informačná gramotnosť, mediálne a technologické zručnosti, aby budúci učitelia dokázali tieto zručnosti uplatniť v rôznych spoločenských situáciách, nielen v oblasti vzdelávania. Cieľom je umožniť študentom osvojiť si, precvičovať a aplikovať tieto zručnosti – najmä v počiatočných fázach ich profesijnej prípravy, v rôznych edukačných situáciách a v akomkoľvek kultúrno-spoločenskom kontexte.

3. Odraz kultúrnej a sociálnej rozmanitosti a rôznorodosti v učiteľských študijných programoch

Iniciatívy partnerstva škôl a univerzít zdôrazňujú, že problematika kultúrnej a sociálnej rozmanitosti a inklúzie je spojená so všetkými aspektami učebných osnov, vzdelávania aj vzdelávania budúcich učiteľov. Vysokoškolskí učitelia musia aplikovať také metódy vo vysokoškolskom vzdelávaní, ktoré sa zameriavajú na skúsenosti študentov z rôzneho kultúrno-spoločenského prostredia, namiesto obsahu založeného na hegemónnych teóriách. Kritika rasizmu, sexizmu, segregácie, ako aj fenoménu rozlišovania podľa spoločenských vrstiev je potrebné zahrnúť do všetkých prvkov vzdelávania.

a. Multikultúrna výchova

Poznatky z teórií multikulturalizmu sú prítomné už v obsahu prípravy budúcich učiteľov, avšak len izolovane. Partneri navrhujú a realizujú inovatívne programy, v ktorých je horizontálne uplatňovanie multikultúrnej perspektívy súčasťou každodennej pedagogickej práce. Všetky deti vstupujú do vzdelávania s bohatým kultúrnym zázemím, ktoré by malo byť posilnené školskou kultúrou. Spolupráca by mala vytvárať príležitosti pre partnerov na spoluprácu s rodičmi a komunitami spojenými so školou. To môže byť zároveň signálom pre komunitu, že učitelia sú dôležitými aktérmi sociálnej zmeny prostredníctvom uplatňovania transformačnej pedagogiky.

b. Inkluzívne vzdelávanie

Inkluzívne prístupy predpokladajú, že učitelia vnímajú rozdiely medzi žiakmi ako prirodzenú súčasť ľudského vývoja; napríklad ťažkosti v učení považujú za pedagogickú dilemu, nie za problém žiakov. Podpora učenia sa – po identifikácii individuálnych potrieb – sa realizuje prostredníctvom metód, ktoré žiakov neodsúvajú na okraj spoločnosti a nevylučujú ich z príležitostí dostupných ostatným. V rámci partnerstva medzi školou a univerzitou sa otvára priestor na výskum vzdelávacích možností heterogénnych skupín žiakov. Osobitný význam môže mať zber a analýza pedagogických skúseností učiteľov, ktorí pracujú so žiakmi z rôznych zázemí v inkluzívnom prostredí a dosahujú vo všeobecnosti dobré výsledky.

4. Profesijný rozvoj – agencia učiteľov

a. Budúci učitelia

Pedagogickú prax často považujú študenti učiteľstva za najdôležitejšiu etapu prípravy na povolanie: predstavuje príležitosť konfrontovať sa s realitou, získať skúsenosti a prejsť od teórie k praxi. Vo vzdelávaní budúcich učiteľov to znamená pedagogiku, ktorá kladie dôraz na vyvážený pomer medzi vedomosťami a praktickými skúsenosťami a podporuje kritickú reflexiu na rozvoj profesijnej identity. Pojem profesionálnej/učiteľskej agencie vychádza z názoru, že sebapoznanie – okrem iných foriem profesijných znalostí – je kľúčovým faktorom v práci učiteľa. Tento pojem zahŕňa uvedomenie si vlastných presvedčení a teórií o vyučovaní a učení, víziu budúcnosti súvisiacej s praxou a pocit zodpovednosti spojený s odbornou komunitou. Vzdelávanie učiteľov preto musí poskytovať priestor a zabezpečiť vedenie pre študentov učiteľstva, aby si mohli vybudovať a prezentovať svoju profesijnú/učiteľskú identitu založenú na neustálej reflexii.

b. Vysokoškolskí učitelia

Vysokoškolskí učitelia by mali byť zanietení vnímať spoluprácu školy a univerzity ako kľúčovú súčasť vzdelávania budúcich učiteľov, ktorá poskytuje komplexný súbor poznatkov prispievajúcich k tvorbe responzívneho vzdelávacieho obsahu. Formulovanie koherentnej vízie a zavedenie pracovných foriem založených na spolupráci medzi školou a univerzitou významne prispeje k rozvoju vedomej kolektívnej profesijnej agencie študentov učiteľstva.

Vyhlásenie o zámere vydávame v rámci projektu Inclusion4Schools H2020. Táto iniciatíva sa podpisuje aj v ďalších krajinách zapojených do projektu (Maďarsko, Bulharsko, Albánsko).

Ak s vyhlásením súhlasíte, prosíme, vyjadrite Vašu podporu na odkaze:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScOHoRIXUppgmK9FdaMYpJ7ijgLxAZH0eS2fF-a3lOIYVG5BA/viewform?usp=sf_link

Ďakujeme!

Inclusion4Schools

Vyhlásenie o zámere

Súvisiace články

Inclusion4Schools na podujatí „Mihotavý lampáš“

Kvíz

Inclusion4Schools project presented at the International Scientific Conference in Budapest